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聲樂(lè)學(xué)習(xí)“不自然”階段中, 學(xué)習(xí)者應(yīng)培養(yǎng)的意識(shí)

來(lái)源：風(fēng)華國(guó)韻 2018-04-20 16:14:52 聲樂(lè)學(xué)習(xí)“不自然”階段中, 學(xué)習(xí)者應(yīng)培養(yǎng)的意識(shí) 610

       在聲樂(lè)指導(dǎo)中, 雖然提倡啟發(fā)式原則, 指導(dǎo)者始終扮演“導(dǎo)航員”角色, 但我們認(rèn)為只是方式不同, 終歸學(xué)習(xí)者, 都是在理解和領(lǐng)悟聲樂(lè)指導(dǎo)者的觀點(diǎn), 按指導(dǎo)者的意思, 去完成發(fā)聲技術(shù)訓(xùn)練和作品演唱的練習(xí)。這里只是在要求上,“度”的把握有份量的輕重, 成度的大小之分。最終, 學(xué)習(xí)者是按指導(dǎo)者的要求去做, 而為什么要這么做, 實(shí)際上, 對(duì)于處在這一階段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō), 是知之甚少的。
       聲樂(lè)學(xué)科中, 不是數(shù)學(xué)上小于、大于或者等于的概念能說(shuō)明這里的一切, 這里的不定性、伸縮性和彈性都很大。在這里, 僅從技術(shù)把握上說(shuō), 處在這一階段的聲樂(lè)學(xué)習(xí)者, 往往不提倡其它學(xué)科, 知識(shí)學(xué)習(xí)中要求的舉一反三的思維方式。從聲樂(lè)學(xué)習(xí)技術(shù)訓(xùn)練來(lái)看, 聲樂(lè)指導(dǎo)者應(yīng)該做到語(yǔ)言精煉、準(zhǔn)確, 聲樂(lè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該倍加注意“不自然”階段中被動(dòng)學(xué)習(xí)的因素。這里學(xué)習(xí)者思想太復(fù)雜, 想的太多, 容易走極端或者步入誤區(qū)。很多時(shí)候, 在聲樂(lè)訓(xùn)練中, 指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作傳達(dá)的信息量和準(zhǔn)確度勝過(guò)語(yǔ)言。
       聲樂(lè)學(xué)習(xí)中, 無(wú)論是指導(dǎo)者還是學(xué)習(xí)者, 都要徹底排除立竿見(jiàn)影的思想, 要真正認(rèn)識(shí)到, 在技術(shù)訓(xùn)練中, 做對(duì)了明白了某一個(gè)觀點(diǎn), 做對(duì)了某一條練習(xí), 對(duì)歌唱來(lái)說(shuō), 不一定就能收到很好的效果, 只有當(dāng)通過(guò)循序漸近積累了一定的聲樂(lè)知識(shí)點(diǎn), 掌握了整套完整的科學(xué)發(fā)聲練習(xí)要求和方法, 再通過(guò)不間斷的、長(zhǎng)期的、大量的反復(fù)練習(xí), 才會(huì)收到“功到自然成”的訓(xùn)練效果。聲樂(lè)學(xué)習(xí)中, 特別是發(fā)聲練習(xí), 諸多要領(lǐng)要求完成過(guò)程中做得怎樣,“度”的把握是抽象的, 對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō), 幾乎要完全靠理解感悟和“音樂(lè)記憶”來(lái)完成發(fā)聲練習(xí)。對(duì)指導(dǎo)者來(lái)說(shuō), 要能完全站在學(xué)習(xí)者自身的綜合的情況和各個(gè)學(xué)習(xí)階段的認(rèn)知度, 鑒賞學(xué)習(xí)者完成練習(xí)時(shí)概念是否明白, 方向是否明確, 指導(dǎo)者的任何一次評(píng)判, 都不能簡(jiǎn)單地用音響、聽(tīng)覺(jué)效果的好與壞做出終評(píng), 我們認(rèn)為, 只要學(xué)習(xí)者是用心去完成發(fā)聲練習(xí), 用心去領(lǐng)悟所接受的知識(shí)點(diǎn), 總有值得肯定的方面。這種肯定, 對(duì)初學(xué)者尤為重要。這里, 無(wú)論是聲樂(lè)指導(dǎo)者還是學(xué)習(xí)者, 在整個(gè)聲樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中, 都應(yīng)始終尊重聲樂(lè)人才成長(zhǎng)和人才培養(yǎng)循序漸進(jìn)的規(guī)律。

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