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音樂測評，該怎么評？
來源：風華國韻
2018-06-11 17:45:42
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早在二十年前，“中國音樂教育”雜志就“音樂統(tǒng)一考試”進行了大討論。作者還參加了討論并發(fā)表了“音樂考試不可行”一文，從“音樂素質(zhì)的廣泛性，情感體驗”的隱含性，審美標準的個體傾向以及區(qū)域差異的突出性“解釋了音樂考試的不可行性分為四個方面，當時有人贊成音樂考試，主要原因是音樂科目在學校中不受重視，希望引導學生和學生重視考試方法。今天，在音樂素質(zhì)評估的實施上，我想更加注重提高學生的核心藝術素質(zhì)，那么，什么樣的考試方法能夠反映出學生的藝術修養(yǎng)呢？這是教育行政部門需要深入研究的問題。
目前，發(fā)達地區(qū)采用類似英語考試的格式進行人機對話。聽力問題主要用于聽音樂，說出樂器的名稱，聽旋律，說出歌曲或作者的名字，但這是否反映了學生的音樂整體質(zhì)量需要一個大的問號。知識與技能，表現(xiàn)與創(chuàng)造力，感悟與欣賞三個方面的素養(yǎng)，人機對話只能涉及少量知識和淺層次音樂技能的第一方面，但音樂創(chuàng)造力，音樂欣賞等方面如果不經(jīng)過調(diào)查，這種質(zhì)量評估將不可避免地導致100萬的損失，并且不能完全理解學生的整體音樂質(zhì)量。
人機對話最大的問題是電腦已經(jīng)設置了唯一正確的答案。如果學生想要得分，他們必須符合這個獨特的答案，這與藝術學科的性質(zhì)不一致。誰在體育競賽中更高，更快，更強，判斷標準簡單明了，但藝術標準并非唯一。音樂是一種情感藝術。學生從音樂作品中獲得很多情感上的共鳴，無法衡量。如果只用標準答案來評估學生的音樂質(zhì)量，實際上，他們更多的是檢查學生的死記硬背學習能力，加重學生機械記憶的負擔，不利于分歧和創(chuàng)造性思維，提高學生的核心素質(zhì)學生們。也沒用。因此，人機對話似乎是最容易操作的，但它最不適合音樂評估，除非答案是不同的。
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張老師 藝考規(guī)劃部主任
服務過眾多學員
北京市朝陽區(qū)中國音樂學院
往東200米安翔里社區(qū)（風華國韻樓）
13261166183
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